Tá cuspóir ag cluiche
Tascanna inbhraite iad tar éis treorach, stopadh ag comhartha nó suíomh a aimsiú. Éiríonn an cluiche ina uirlis oideachais nuair a bhíonn a fhios ag an leanbh cad atá sé ag iarraidh a bhaint amach. Ní leor cleachtadh a dhéanamh spraoi: roghnaíonn an múinteoir cad is féidir leat a fhoghlaim. Is féidir an ghníomhaíocht chéanna a oiriúnú trí riail aonair a mhodhnú, seachas trí threoracha a charnadh.
Teagasc gearr ansin léiriú
Cuir gníomh agus critéar i láthair, ansin seiceáil cad a thuig an leanbh. Ní ráthaíonn léiriú a fheictear uair amháin go bhfuil an treo nó an comhartha stad ar eolas. De réir a chéile nasctar focail theicniúla le taithí. Tógtar na grúpaí leis an gclub; ní chuireann aois amháin síos ar gach difríocht sa tuiscint nó sa chleachtas.
Déan duine den pháirtí
Is féidir le cleachtaí comhroinnte múineadh conas fanacht, a fhógairt agus meas a bheith agat ar shos. Ba cheart go mbeadh róil simplí agus ba cheart go mbeadh comhar faoi smacht. Níor cheart go mbeadh leanbh freagrach as cás a réiteach a chuireann isteach orthu féin. Eagraíonn an múinteoir na péirí agus fanann siad ar fáil. Áiríonn rath an chleachtaidh comhlíonadh na dtreoracha ón dá chomhpháirtí, ní hamháin an comhartha deiridh.
Ainmnigh dul chun cinn nithiúil
Déanann “Stop tú ag an comhartha” nó “aimsigh tú an treo gan chabhair” cur síos ar rath inaitheanta. Má chuirtear leanaí i gcomparáid i gcónaí bíonn an baol ann go n-aistreofar an fócas i dtreo áit sa ghrúpa. Ligeann tagarmharc pearsanta duit an chéad chéim eile a roghnú. Is cloch mhíle é an crios i bhfráma; ní dhéanann sé achoimre ar aird, ar chomhar, ná ar an bhfoghlaim ar fad sa chúrsa.
Seiceáil tuiscint
Ar cheart gur cúrsa níos giorra do dhaoine fásta a bheadh i gcúrsa leanaí?
Féach an freagra
Ní gá. Déanann an eagraíocht agus na treoracha oiriúnú don ghrúpa agus don chuspóir oideachais.