Aprakstiet, nevis vērtējiet sevi
“Es esmu slikts” nenodrošina nekādas iespējas darbam. “Mana pēda pielāgojas pēc ierašanās” apzīmē brīdi, ko skolotājs var novērot. Atdaliet redzamo darbību no iespējamā skaidrojuma. Nelīdzsvarotība automātiski nepierāda spēka trūkumu; vairākas organizācijas var dot vienu un to pašu rezultātu. Dažreiz pirmais solis uz priekšu ir uzdot konkrētāku jautājumu.
Atrodiet brīdi, kad tas mainās
Roka beidzas pārāk agri, skatiens atstāj virzienu vai atbalsts kļūst nestabils: jautājiet, kad parādās izmaiņas. Bojājumu, kas atrodas pārejā, nevar novērst, tikai strādājot pie galīgajām pozīcijām. Lēnām veiciet eju vēlreiz un turpiniet to pašu. Ja katrs tests maina ritmu un norādījumus, salīdzināšana kļūst sarežģīta.
Izvairieties no labojumu apkopošanas
Vienlaicīgi saņemot piecus ieteikumus, nākamais atkārtojums var kļūt nelasāms. Kopā ar skolotāju izvēlieties prioritātes punktu un uzlabojuma zīmi. Prioritātes punkts ne vienmēr ir redzamākais fotoattēlā: tas var būt tas, kas nosaka tālāko. Atkārtojiet dažus mēģinājumus, pēc tam pārbaudiet rezultātu pirms jaunas grūtības pievienošanas.
Atkārtoti pārbaudiet pilnā fragmentā
Veiksmīga korekcija uz vietas ir jāievieto atpakaļ secībā. Ja kļūme parādās atkārtoti, tas norāda uz patiesajām grūtībām; Tas neatceļ paveikto darbu. Salīdziniet vienu un to pašu fragmentu līdzīgos apstākļos. Saglabājiet labojumu, kas uzlabo doto mērķi, nevis modifikāciju, kas tikai padara attēlu atbilstošāku jūsu atmiņai.
Pārbaudiet izpratni
Vai mums nekavējoties jālabo viss, ko pamanām?
Skatīt atbildi
Nr. Novērojumu prioritāšu noteikšana ļauj vienlaikus pārbaudīt vienas korekcijas efektu.